SofÍa Sevilla
Educación Primaria y Secundaria

Tres días de cultura, convivencia y aprendizaje que fortalecieron los lazos del grupo y crearon recuerdos para toda la vida. 

Durante una de sus tutorías semanales del mes de enero 2026, los alumnos de 1.º y 2.º de ESO manifestaron su deseo de realizar un viaje de convivencia. De esta iniciativa surgió la propuesta de organizar un viaje cultural a Barcelona.

El reto consistía en recaudar, mediante distintas actividades y eventos, al menos el 50 % del presupuesto necesario para hacerlo realidad. Los alumnos se organizaron, asumieron responsabilidades y trabajaron en equipo para alcanzar su objetivo. Gracias a varias iniciativas y a la colaboración de Andy Leemann con la presentación de La aventura de Cabo de Hornos, lograron reunir los fondos necesarios.

El viaje incluyó tres intensos días de visitas culturales por algunos de los lugares más emblemáticos de la ciudad, entre ellos el Park Güell, la Sagrada Familia, el CosmoCaixa, el Moco Museum, la Catedral de Barcelona, el Barrio Gótico y la Catedral del Mar.

Además de recorrer la ciudad a pie y descubrir su riqueza histórica y artística, los alumnos pudieron disfrutar de la variada oferta gastronómica de Barcelona, degustando hamburguesas vegetarianas, falafel, pizza y helado artesanal, ensaladas multiculturales y bebidas exóticas.

Asimismo, tuvieron la oportunidad de visitar el centro de Educación Secundaria Waldorf Treze Vents en la Floresta, donde compartieron una mañana con alumnos y profesores de la escuela. Esta experiencia les permitió conocer de cerca otra realidad educativa Waldorf y enriqueció aún más su estancia.

Sin duda, este viaje ha sido una experiencia inolvidable que ha fortalecido la convivencia del grupo, fomentado su autonomía y ampliado sus horizontes culturales.

Al finalizar la experiencia, varios alumnos compartieron sus impresiones sobre el viaje:

Javier Ortega
Educación Primaria y Secundaria

Todos los caminos, por muy transitados que estén, siempre ofrecen algo nuevo a quien los recorre con atención. Cada travesía supone un reto personal y una experiencia única, una oportunidad para descubrir no solo el entorno que nos rodea, sino también nuestras propias capacidades.

La travesía es una de las pruebas de fin de curso en Sa Llavor. En 6º de Primaria facilita la entrada, con paso firme y confianza, hacia una nueva etapa evolutiva. En Secundaria, por su parte, consolida y fortalece los pasos dados en el proceso de crecimiento y desarrollo personal.

Son incontables los tesoros que se encuentran en el camino e inmenso el valor que aporta vivir esta experiencia. Cada sendero recorrido, cada esfuerzo realizado y cada meta alcanzada dejan una huella que permanece mucho más allá del propio trayecto.

El esfuerzo necesario para superar dificultades y traspasar nuestros propios límites físicos y mentales nos ayuda a crecer en confianza y autonomía. Descubrimos que somos capaces de mucho más de lo que imaginamos y aprendemos a afrontar los desafíos con determinación y valentía.

La travesía también nos invita al asombro y a la contemplación del maravilloso entorno natural que habitamos. Al recorrer los caminos de nuestra isla y contemplar el paisaje desde las cimas, ampliamos nuestra visión y nuestra perspectiva. Comprendemos mejor nuestro lugar en el mundo y fortalecemos el vínculo con la naturaleza que nos sostiene y acompaña.

Igualmente valiosa es la experiencia de cooperación que surge dentro del grupo. La única meta es siempre llegar todos juntos. Aprendemos a esperar a quien necesita caminar más despacio, a compartir el esfuerzo, a aligerar el peso de quien está más cansado y a ofrecer ayuda cuando es necesaria. En ese caminar compartido se fortalecen los lazos, nace la confianza mutua y se hace visible la importancia de cuidar los unos de los otros.

La travesía nos recuerda que el verdadero éxito no se mide únicamente por llegar al final, sino también por la manera en que recorremos el camino y por las personas con las que lo compartimos.

Gracias a todos los alumnos y alumnas de 6.º de Primaria y de Secundaria por el esfuerzo realizado y por haber convertido esta travesía en una experiencia nueva e imborrable. Gracias también a las familias por vuestra confianza y colaboración en la preparación de los alimentos y de todo lo necesario para la ruta. Y, por supuesto, gracias a los acompañantes por la planificación y coordinación de los recorridos, así como por la atención, el cuidado y el apoyo ofrecidos a cada persona en su caminar.

Vicky Hart
Nursery and Primary Education

Woodworking helps children develop a relationship with natural materials, fostering respect and care for the environment. It encourages patience, focus and mindfulness as it requires slow deliberate movements and attention to detail. 

At Sa Llavor whittling is introduced in year 3. It begins with simple whittling projects that gradually become more complex and elaborate. The lessons provide a wonderful hands-on experience, and are a fantastic example of experiential learning, connecting children with practical, artistic skills.

Our projects this term:

PROJECT 1: WHIMSICAL GARDEN GNOMES

We began our whimsical woodworking project by designing and making our very own garden gnomes. Our plan was to begin with foraged branches of natural wood, sourced locally on our excursions or in our own garden. From then, begin to understand which wood worked best (hard/soft, green/dry) and have the students draw their own conclusions about what worked and what did not.

The challenge: Begin to understand 3 dimensional space, positive and negative space and how to remove material to create form.

The basics: We all started with a pointy hat, nose, beard and eyes idea but each gnome created, quickly took on a life and character of its own.

PROJECT 2: MAGICAL POWER WANDS

Our second project sought to provide further opportunity to perfect our new found skills as “whittling experts”. Once again taking natural branches as our starting point; the project was to design and create a unique magic wand and include as many additional design features and decorative sections, as possible. While we didn’t choose actual unicorn hair, or dragon scales, we did choose each knot, bend and groove to give our wand it´s own unique character. Using knots in the wood, adding beads, etc Working with the wood (not against it).

Some students even added their own crystals for added “POWER”.

PROJECT 3: CREATE A SMALL BUTTER KNIFE

Some students moved onto making their own knives, with patterns and features of their own creation.

Adina Nedelea
Educació Primària i Secundària 

El Diví Artesà va crear
el món amb les seves propies mans
i a la humanitat va donar
el do de la Creació poder participar

Al llarg del periode d’oficis, el grup de segon cicle va fer 3 sortides a diferents llocs de Mallorca on encara es practica l’artesanat. 

La primera sortida la vàrem fer a Inca a la Fàbrica Ramis on dues antigues mares de l’escola,
que formen part del grup de «les dones de sa llata», ens van guiar i ajudar a conèixer i experimentar el treballar amb les fulles del garballó, la palmera autòctona de les illes. 

La segona sortida va ser al Museu del Fang a sa Cabaneta, on en Toni Vich Bota ens va introduir totes les peces que guarden al museu, ens va mostrar un torn manual per treballar el fang així com una mostra d’instruments musicals fets de fang. Al final de la visita vàrem fer un petit taller de siurells on cada nen i nena en va fer un de propi. 

La tercera sortida la vàrem fer a Inca, al Mmuseu del Calçat, on el grup va disfrutar d’una visita guiada per veure l’evolució històrica de les sabates aquí a Mallorca, també va gaudir de veure com és el procés en si per fer una sabata i quines eines i maquinària es necessiten. 

El grup va gaudir de totes les experiències en els llocs on hem estat, però també de sortir junts com a grup, agafar el transport públic junts i sortir a veure el món amb les aventures que això implica. Amb la llata el grup va entrar en un estat de meditació quasi màgic on les mans eren les que trenaven el temps. Al Museu del Fang es van ajuntar els poemes del moliner amb el molí antic on ens trobavem i el torn. Per acabar, al Museu del Calçat vam tenir una sorpresa quan els guies que ens feien les diferents explicacions eren persones amb condicions de salut especials amb qui els alumnes varen interaccionat d’una manera molt harmònica.

Cristina Pescali
Eduación Primaria 

«Lo primero que influye es la personalidad del educador, lo segundo, su manera de obrar, sólo en tercer lugar, lo que dice»
— Rudolf Steiner

¿Desde dónde enseñamos?

Mirarme en el espejo y preguntarme: ¿estás preparada? ¿Estás preparada para ofrecer un modelo? ¿Para salir a escena y que los niños puedan ver en su maestra a un adulto sano, verdadero y coherente?

Esta pregunta me acompaña con frecuencia porque, como educadores, tenemos una gran responsabilidad. No solo transmitimos conocimientos; también transmitimos una manera de estar en el mundo. Los niños aprenden de nuestras palabras y nuestros actos, pero aprenden aún más de nuestra actitud, de nuestros gestos y de aquello que somos cuando creemos que nadie nos observa. Familias y maestros compartimos una misma tarea: transmitir el bien. Pero ¿qué entendemos por bien? Para mí, el bien es aquello que alimenta el alma humana, aquello que la fortalece y le permite crecer de manera sana y equilibrada.

El alma de la maestra

Con frecuencia se habla de contenidos, objetivos y competencias. Todo ello es importante. Sin embargo, creo que cada vez es más importante resaltar el hecho de que la verdadera cuestión no es únicamente qué enseñamos, sino desde dónde lo enseñamos. Desde una visión consciente de la educación, el mundo llega al niño filtrado por el alma del adulto. Por eso resulta imprescindible preguntarnos: ¿Cómo me encuentro interiormente? ¿Cómo gestiono mis dificultades? ¿Dónde encuentro la alegría cuando la tristeza me visita? Los niños perciben mucho más de lo que imaginamos. Son observadores atentos y sensibles. Detectan nuestras prisas, nuestras preocupaciones, nuestras incoherencias, pero también nuestra autenticidad, nuestra calma y nuestro entusiasmo.

Aprender a través del encuentro

Una de las mayores alegrías de mi trabajo es contemplar cómo nacen las preguntas en el aula. Preguntas que generan diálogo, escucha, reflexión y descubrimiento. A través de ellas puedo observar cómo siente cada niño, cómo construye su razonamiento y cómo aporta algo único desde su propia individualidad y temperamento. En esos momentos comprendo que educar no consiste únicamente en transmitir respuestas, sino en crear las condiciones para que surjan preguntas verdaderas.

El arte de enseñar

Con el tiempo he descubierto que el verdadero entusiasmo nace de la propia vida del grupo de alumnos. Cuando entro plenamente en el acto educativo, mis preocupaciones personales quedan en un segundo plano. La atención se dirige hacia lo esencial: acompañar el desarrollo integral de los niños. Por eso considero que el arte de enseñar comienza mucho antes de entrar en el aula. Comienza en el trabajo interior del educador, en su disposición anímica y en la calidad de su presencia.

Quizá la pregunta más importante no sea qué vamos a enseñar mañana, sino quién seremos mañana cuando los alumnos nos miren.

Porque, al fin y al cabo, educamos tanto con lo que hacemos como con lo que somos.

Manuela Bravo
Educació Infantil 

“La funció de les històries és regular la casa de la nostra ànima” — Horst Kornberger

L’art és una eina que afavoreix el desenvolupament cognitiu i emocional dels nens, ajuda a expressar les seves emocions i els sentiments de manera creativa i constructiva. A la nostra escola, Sa Llavor, el procés artístic és un pilar fonamental de l’aprenentatge. Però el més important és el que transcorre durant el procés, l’experimentació sensorial, la imitació i el ritme, i no tant el resultat. Els nens viuen el present de la creació.

Els contes són un vehicle perfecte per a crear el procés artístic. Són aliment per l’ànima i ajuden als nens a processar emocions, pors i aprenentatges a través de les imatges creades. Cada dia, a l’aula d’infantil, es conten contes de fades tradicionals que transmeten els valors universals amb imatges arquetípiques que nodreixen la seva imaginació innata. I amb elles, treballam el llenguatge i la melodia amb titelles senzilles, de llana, paisatges amb roba, fusta, elements de la natura, etc.

Durant les darreres setmanes de curs, el nins que passaran a primària han estat preparant-se per fer mostra als pares de tot el seu procés. Han estat assajant un conte en teatret. Els contes es conten durant setmanes, aportant seguretat i confiança a l’hora d’interioritzar el missatge. De manera que, en primer lloc, van escoltar amb atenció la història durant una setmana. Llavors, quan ja la coneixien, es va dur la història al moviment, a l’experiència d’esser i representar les qualitats d’un personatge cada dia. Per això, les següents setmanes, es va crear un petit escenari a l’aula i assajaven la història narrada per la mestra, que començava així: “Fades veniu, gnoms arribau, el conte és a punt de començar: Les tres taronges”. I com una vertadera obra de teatre, els nins anaven representant la història a l’escenari. Engalanats amb vestits de rei, príncep, princeses, lleons, bruixes o savis creaven la màgia dels contes. Les rialles i la il·lusió es podia veure cada dia dins ells. Arribats a la darrera setmana, tocava el pas cap al conte en teatret. Tots junts varen triar els elements que anirien damunt la taula: personatges, teles, pals, taronges, etc. També vàrem triar alguns instruments senzills per acompanyar els moviments dels personatges. I poc a poc, es va definir qui faria què. Arribat el moment, els protagonistes esdevenien les titelles de la taula. La màgia es feia present i els pares i mares, companys i mestres bocabadats vivíem amb plena il·lusió aquell instant.

Silvia Manzano
Educación Infantil 

“En cada movimiento repetido y consciente, las manos despiertan saberes que acompañan el crecimiento interior”

Las mañanas que tejemos según van llegando, escogen su lana, su color y su textura y se incorpora al círculo que nace de manera espontánea y armoniosa. Entre manos, historias y silencios compartidos, ese corro de tejedores crece poco a poco, enlazando hilos que terminan dando forma a una obra única e irrepetible

A través de la suavidad de las lanas y movimientos simples, los niños exploran esta actividad con dedicación, concentración y entusiasmo dejando que sus manos descubran el ritmo propio del hacer. 

Se despliega belleza en cada uno con el movimiento de sus dedos entrelazando la lana. Sentados bajo el mismo impulso creador conversan mientras tejen. Se respira un ritmo colaborador y amable, ayudándose entre ellos, conectados en sus creaciones que van tomando vida.

Las actividades manuales poseen un profundo valor formativo que permite integrar pensamiento, sentimiento y voluntad a través de la experiencia concreta. Tejer con los dedos es una práctica que desde su aparente sencillez ofrece la posibilidad de desarrollar coordinación, atención sostenida, paciencia, tolerancia a la frustración y perseverancia. 

Cada gesto repetido fortalece la motricidad fina y respeta una relación consciente entre el movimiento y la creación.

En ese entrelazar continuo las manos no solo producen una forma visible, sino también ordenan internamente, acompañan procesos de concentración y cultivan confianza en las propias capacidades.

A través de estas experiencias, el niño vivencia que crear requiere tiempo, presencia y dedicación. Así, en el ritmo sereno del tejido, se siembran cualidades esenciales que acompañarán su desarrollo integral.