“Para comprender a otros pueblos, el ser humano debe aprender a salir de sí mismo y mirar el mundo desde el punto de vista del otro”
Rudolf Steiner 

Entre los meses de marzo y abril se realizará un intercambio de estudiantes entre nuestra escuela y esta escuela alemana que cuenta con más de cien años de historia. 

La historia de esta escuela se remonta a 1919, cuando cerca de Fulda (Alemania), ocurrió algo inesperado: dos jóvenes profesoras de gimnasia tuvieron la idea de fundar, en un terreno baldío, la colonia femenina Loheland, una iniciativa muy innovadora en aquel momento histórico. Su enseñanza combinaba arte, cuerpo y mente, influida por la filosofía antroposófica.

Al igual que Sa Llavor, Loheland, reconocida como escuela Steiner desde 1976, aplica un enfoque educativo holístico. Esta escuela rural está basada en el aprendizaje orientado a la acción, las disciplinas artísticas y artesanales, así como una estrecha conexión con la naturaleza y un currículo adaptado a la edad y el desarrollo.

Actualmente cuenta con 520 alumnos desde 3 a 18 años. La escuela tiene 55 profesores, 6 de los cuales son hispanohablantes. 

En Loheland se imparten clases prácticas y artísticas como: Handarbeit (manualidades y costura), Gartenbau (jardinería y cultivo), Hofarbeit (trabajo en la granja), Werken (trabajo en madera), Korbflechten (cestería), Schreinerei (carpintería), Schneiderei (sastrería y confección). 

Nuestros estudiantes estarán allí del 12 al 21 de marzo y en abril nos visitarán 16 estudiantes alemanes. ¡Tenemos muchas ganas de poder conocerlos! 

Para más información sobre la Escuela Rudolf Steiner-Loheland: www.loheland.de/schule

Responsable de menjador i servei de neteja de l’escola.

La cuina és l’espai a on ens trobem tots cada dia. Els mestres, els infants grans i els més petits, tant a l’hora de berenar com de dinar i també entre classes per beure aigua o fer una infusió. És un dels espais més concorreguts de la nostra escola. A la cuina parlam i compartim el menjar, també cantem les cançons de la collita i feim silenci. La responsable d’aquest espai, sempre el més important de totes les cases, el cor de les famílies, és na Sandra Gost, a qui totes les nines i nins coneixen pel seu tracte diari i carinyós. Na Sandra, monitora infantil formada en pedagogia holística des del 2017, explica que quan va entrar a l’escola, situada al principi al seu poble, Mancor de la Vall, li va impactar la forma d’educar. “Ho vaig veure com familiar i proper”, ens conta. Ella és de l’opinió que avui en dia els nins, especialment els joves dels l’institut, tenen massa pressió i està convinçuda de que quantitat no és igual a qualitat. “Val més poc però ben ensenyat”, afirma.

Entrevista de Martí Bestard i Connor Davies, de tercer d’ESO

Quants anys d’experiència tens a Sa Llavor?

Vaig començar al 2010, jo tenia 16 anys. De fet, ara fa 16 anys que faig feina aquí.

Quines són les teves tasques quotidianes?

Preparació del menjador, servei de menjador i neteja de tot l’edifici.

Quants d’alumnes has conegut a l’escola?

No vos ho sé dir però crec que més de 500… Són molts d’anys. Crec que he conegut més nins dels que puc contar!

Quines coques dolces fas pels alumnes?

M’agrada fer-los coca de llimona i galetes d’avena.

Quin és el menjar preferit dels estudiants?

Sense dubte la pasta. I també la pizza quan feim Portes Obertes i feim servir el forn de fang de l’escola.

I quin és el teu menjar preferit?

La paella de verdures m’agrada molt.

Quins són els teus hobbies?

Passejar pel camp i cuinar a casa.

Quina festa de Sa Llavor t’agrada més?

La del fanalet, pel novembre. És la meva preferida.

Qui o quins són els alumnes que més recordes?

En Felipe, fill de na Petra, i en Nil, fill de na Cristina i en Bernat, perque sempre me feia moltes bromes!

Gràcies, Sandra, per tants d’anys de servei
i esment.

Els estudiants de Secundària visitaren el Castell de Bellver, emblema del perfil arquitectònic de Palma. La visita s’enmarcava dins del període de La Il·lustració del segle XVIII, temps durant el qual el castell va servir de presó per a pensadors crítics amb el sistema polític espanyol. Una vegada allà els alumnes varen gaudir de les magnífiques vistes a la badia de Palma i varen escoltar les explicacions històriques de la guia que es va acompanyar durant la visita a aquest símbol emblemàtic de la nostra illa, una innovadora obra del segle XIV, conegut arreu del món com el castell de Mallorca. 

 “El castillo se alza sobre el mar y la ciudad. La torre del homenaje sobre el foso sin fondo, en el patio recuerdos en la pared de presos olvidados. Dentro se encerró la sabiduría de Jovellanos para luego liberarla. Ahora es un museo de la cultura, una joya de sabiduría y una obra de arte”.
Alicia Pérez, (Tercer ESO)

“Me sorprendió que hubiera tenido varias funciones, como vivienda, como prisión o como museo”.
Daría Borràs (Tercer ESO)

“Me llamó la atención que el castillo era redondo y luego cuando entrabas había una plaza redonda y tenía entradas hacia todas las direcciones. También me impresionó la altura que tenía el foso”.
Martí Bestard (Tercer ESO)

«El que es crea amb consciència, perdura en el temps»

RODRIGO PEREDA,
Profesor de Procesos Artísticos Secundaria

A 3r i 4t d’ESO hem iniciat un procés artístic vinculat a la confecció de peces de roba, apropant-nos al món del tèxtil des d’una mirada històrica, pràctica i creativa. El treball ha començat amb la presentació del patró de la Bog Jacket, una peça senzilla d’origen antic, utilitzada ja fa milers d’anys, quan el treball tèxtil exigia temps, esforç i respecte pel material. Després d’una breu explicació i una demostració pràctica, els alumnes han partit d’un patró base, que han pogut adaptar lliurement: modificant el llarg del cos, la llargada de les mànigues o transformant-lo en camisa o armilla, segons la seva decisió personal.

Un cop definides les formes, hem passat a l’elecció de les teles, el tall i la costura a màquina.

Per als acabats, s’han utilitzat biais que unifiquen les peces, eviten que es desfilin i aporten una sensació de peça cuidada i acabada. Alguns alumnes han anat més enllà, afegint butxaques, detalls o combinacions de teles, convertint cada peça en una expressió única.

Aquest procés ha permès experimentar el valor del fer amb les mans, la concentració sostinguda i el diàleg entre funcionalitat i creativitat.

Sofia Sevilla, Profesora de Secundaria

“El aleteo de una mariposa en Pekín puede causar una tormenta en NY el mes que viene”
El efecto Mariposa 

Imagina que la Tierra no es una roca silenciosa flotando en el espacio, sino un gran ser que respira y despierta igual que tú cada mañana.
Cuando el Sol sale, la Tierra inhala: los bosques liberan oxígeno, los mares envían vapor al cielo, la vida despierta.
Cuando llega la noche, la Tierra exhala: el aire se enfría, el agua vuelve a caer y la vida descansa.
Sus ríos se mueven como la sangre en nuestro cuerpo.
Sus montañas sostienen como nuestros huesos.
Durante mucho tiempo, las personas sintieron que vivían dentro de la Tierra, no sobre ella. ¿Y si la Tierra fuera realmente un organismo? 

Durante cuatro semanas, el grupo de 3° y 4° de secundaria ha realizado un periodo en el que a través de la lectura y la reflexión sobre fragmentos adaptados de varias obras del pensamiento ecológico contemporáneo: La Hipótesis Gaia y La venganza de la Tierra de James Lovelock, La trama de la vida de Fritjof Capra, Primavera Silenciosa de Rachel Carson, han aprendido sobre el cambio de mirada y paradigma que solicita en esta época el planeta Tierra. 

Como proyecto personal de investigación, han observado los elementos visibles y las relaciones invisibles de su entorno: el cielo, los pájaros, el sol, las personas, los residuos, el paisaje, el agua, los animales, las plantas, las montañas… Gaia. 

El resultado es una colección de fotografías que se expondrá en el Hivernacle a partir de marzo titulada: ¿Qué ha cambiado en tu manera de mirar? 

La realidad sobre ser Libre por Ángela 

Existen dos formas de observar lo mismo. 

Al igual que se puede leer y leer entre líneas. 

Puedes solamente ver, pero también imaginar. 

Una gaviota puede ser una simple ave, pero también un ser vivo que vuela libre y se relaciona con los tres elementos; el agua, el aire y la tierra. Un ser que piensa, vive, vuela. 

El verdadero poder surge al unir las dos miradas. 

Al mirar lo físico, pero también lo que no se ve. 

Ahora abre los ojos y observa… 

Echando un vistazo a las personas por Martí 

Un día puede ser alegre, otro triste, 

pero eso dependerá de ti y de quien te rodee. 

Porque un simple grupo de personas pueden hacer
que la Antártida parezca el lugar más cálido del planeta. 

El antes, el ahora y el después del fuego
por Claudia 

El fuego no destruye, el fuego transforma, cambia las cosas, las hace evolucionar. 

Tiene distintos estados por los que pasar, como todo lo que se relaciona con el tiempo, con el cambio. 

El fuego no es algo inmediato, es un proceso lento, pero eficaz, es algo necesario. 

La belleza de las vistas y la destrucción del humano por Connor 

El agua y el cielo se mezclan y se crea la tormenta. 

El barro destruye la tierra y entra el ser humano. 

Desde la destrucción viene la luz, 

la luz hace la vida, la vida es alegría. 

La Tierra brilla y las montañas vigilan la vida. 

El ser humano es una alegría. 

El corazón del agua
por Amelie 

El agua es vida, fluida y libre, 

cambiante y constante, espejo de la emoción. 

Se desliza, se derrama, se evapora, se condensa, 

ciclo eterno de la existencia, reflejo de nuestro alma. 

Es suave y fuerte, apacible y furiosa, 

el agua es la esencia de la vida misma. 

Encontrando a Gaia
por Alicia 

Da igual donde mires,
Gaia está ahí, 

porque Gaia no es algo aislado, sino el Todo.

La libertad de mirar más allá por Lutece 

Una vez la mirada alzada ya no hay vuelta atrás, 

en ese momento todo cambia, la percepción de la belleza cambia. 

Ves el mundo de otra manera.
De una manera mucho más alta y tranquila. 

La investigación de la Tierra por Jivana 

Todos debemos ser cuidados, 

hasta los seres más pequeños 

que ni nosotros podemos observar. 

Los residuos de la Tierra
por Daria 

Estar más atentos a lo que nos rodea, hay que tenerlo en cuenta. 

Cuidar a la Tierra es importante porque solo tenemos una y es nuestro hogar.

Los colores del Universo
por Sira 

Gracias al color de los atardeceres, 

surgen los colores de la Tierra. 

Belleza en calma
por Gabriel 

El Descanso del Leopardo. 

La Ruina Misteriosa. 

Halcón de la Paz. 

La Noche Mágica. 

El Tigre Tranquilo. 

El Bosque Pacífico. 

La Tierra vive tranquila. 

La luz bajo las montañas por Gal

El cielo está lleno de dudas pero al fijarte encontrarás las maravillas y belleza que contiene.

Víctor Mardaras,
Profesor de Procesos Artísticos

Dibujo en perspectiva: aprender mirando
a través

El grupo de 1° y 2° de secundaria  llevó a cabo un  proceso artístico centrado en el dibujo en perspectiva, convirtiendo el aula en un espacio de exploración, creatividad y trabajo colaborativo. Un aprendizaje activo, participativo y motivador.

Descubriendo la perspectiva lineal

El proyecto comenzó con la comprensión de los fundamentos de la perspectiva lineal: el horizonte, los puntos de fuga y las líneas convergentes. A través de ejercicios prácticos, el alumnado aprendió a representar espacios tridimensionales en una superficie bidimensional, desarrollando habilidades de observación, precisión y pensamiento espacial.

Cada estudiante experimentó el desafío de construir calles, dibujar su propia habitación o inventar paisajes urbanos aplicando uno y dos puntos de fuga. Este proceso fortaleció no solo la técnica, sino también la confianza en sus propias capacidades artísticas.

Aprender en colaboración

Uno de los aspectos más positivos fue el trabajo en grupo. Al realizar composiciones colectivas, el alumnado compartió ideas, resolvió dudas conjuntamente y asumió responsabilidades específicas dentro del equipo.

La carpeta de proceso: evidencias del crecimiento

Cada estudiante elaboró una carpeta de dibujos, recopilando bocetos, ejercicios técnicos y trabajos finales. Este registro permitió visualizar la evolución personal a lo largo del proyecto, evidenciando avances en el dominio de la perspectiva, la limpieza del trazo y la complejidad de las composiciones.

La carpeta no solo funcionó como herramienta de evaluación, sino también como un espacio de reflexión sobre el propio aprendizaje.

Presentación y exposición final

El proceso culminó con una exposición final, donde el grupo compartió sus producciones con la comunidad educativa, así como una presentación describiendo el proceso artístico y el origen e historia de la perspectiva en el arte. Este momento fue especialmente significativo: permitió valorar el esfuerzo realizado y celebrar el trabajo colectivo.

En definitiva, este proceso artístico–pedagógico demostró que el aprendizaje del dibujo en perspectiva puede convertirse en una experiencia integral, donde técnica y creatividad se combinan. Además de  aprender a dibujar en perspectiva, el grupo aprendió a mirar, construir y crear juntos.

Jaume Bestard,
Professor de Secundària

“Allò que no es veu, sovint és el que sosté el món.”

Durant el període de Física de 1r i 2n d’ESO hem treballat el fil conductor “El transport i el comerç a les Illes Balears”, explorant com les forces, la pressió, la densitat i les mesures fan possible que mercaderies i persones es desplacin entre illes i continents. A través d’experiències vivencials, experiments amb forces, aire, aigua, càlculs de massa i pes, i projectes personals (Ports, Forces que no veim, Pedres que suren, el Pes de l’aire, Viatges de les mercaderies) l’alumnat ha investigat les lleis físiques que actuen darrere la vida quotidiana del nostre arxipèlag.

L’alumnat ha descobert que la física no és només una sèrie de fórmules, sinó una manera d’entendre el món. Han calculat la massa d’aire que tenim damunt el cap, han diferenciat el pes de la massa amb el propi cos i han experimentat que hi ha pedres que no s’enfonsen. Les matemàtiques han esdevingut eina viva per interpretar la realitat.

Aquest període ha connectat ciència, vida i territori. Entendre com funciona el transport a les nostres illes és comprendre també la interdependència, la responsabilitat i el valor de les forces invisibles que sostenen la comunitat.

Javier Ortega,
Maestro de Educación Primaria y Secundaria 

Los alumnos de tercer ciclo han completado un periodo sobre lengua castellana dando valor al
uso del lenguaje. 

El lenguaje es la gran herramienta de expresión del ser humano y requiere aprender unas reglas para su adecuado uso.

El lenguaje es también una maravillosa herramienta creadora con la que nuestra imaginación encuentra una forma de expresión.

El silencio y la escucha atenta crean el entorno ideal donde la comunicación tiene lugar.

Las narraciones y la creación de relatos  han sido fuente de interés y un regalo para to@s poder compartirlas.

SILENCIO

Octavio Paz

Así como del fondo de la música
brota una nota
que mientras vibra crece y se adelgaza
hasta que en otra música enmudece,
brota del fondo del silencio
otro silencio, aguda torre, espada,
y sube y crece y nos suspende
y mientras sube caen
recuerdos, esperanzas,
las pequeñas mentiras y las grandes,
y queremos gritar y en la garganta
se desvanece el grito:
desembocamos al silencio
en donde los silencios enmudecen.

Adina Nedelea,
Maestra de Educación Primaria y Secundaria 

Al principio el ser humano vivía caminando, seguía el curso de los ríos y el movimiento de los animales. El tiempo y las distancias se medían con el sol, la luna,
las estrellas y con el propio cuerpo.

Cuando la gente del mundo empezó a cultivar la tierra y construir casa, llegó a tener muchos frutos que ella le dio. Así se empezó a medir el peso de las cosas y construir vasijas para contener los alimentos.

El segundo ciclo ha experimentado cómo la conexión del ser humano con la tierra le ayudó a encontrar maneras de medir todo a su alrededor: distancias, tiempo, peso y volumen de las cosas para poder repartir y orientarse en el mundo.

Cristina Pescali,
Maestra de Educación Primaria 

“A través de las imágenes de las fábulas, el niño recibe alimento para el alma y el corazón.”

Las fábulas llegan como un suave susurro que invita a escuchar y a imaginar. Durante varias semanas, los niños y las niñas han sido acompañados por relatos llenos de animales y gestos humanos. Estas historias ofrecen imágenes sencillas y profundas que hablan directamente al sentir del niño, respetando su mundo interior y su momento evolutivo. A partir de las fábulas, hemos trabajado el arte de la palabra y la pintura con acuarela, creando un espacio donde la narración, el color y la emoción se entrelazan de manera natural.

La escucha de las fábulas creó un ambiente de calma, recogimiento y confianza. A través del arte de la palabra —versos, ritmo y repetición— los niños pudieron saborear el lenguaje, hacerlo propio y dejar que las imágenes resonaran en su interior. Con la acuarela, esas imágenes se transformaron en color: pinceladas suaves, encuentros entre tonos, formas que nacen sin prisa desde la alegría por crear.