“ASÍ EN LO PEQUEÑO COMO EN LO GRANDE”

Durante el último período los integrantes de 3º y 4º de ESO, han refrescado sus conocimientos de geometría de los últimos cursos para afianzarlos y redefinirlos al relacionarlos entre sí.

La geometría no sólo es una gran ayuda para mejorar la visión espacial y por ende nuestra situación en el mundo, permite la resolución gráfica de gran cantidad de problemas de muy distinta naturaleza desde la astrofísica hasta la agricultura, pasando por todas las artes.

Partiendo de los trazados básicos en el plano, hemos viajado por el jardín de los senderos que se bifurcan: hacia la belleza fractal, de ritmo y repetición que nos ayuda a entender ciertas estructuras naturales, desarrollando cada alumna y alumno su propia versión de ese diseño ideal.
La otra línea de investigación, expuesta en el Festival del pasado sábado ha sido sobre los sólidos platónicos: origen, presencia e influencia en distintos ámbitos, desde la construcción y el diseño hasta la biología.

Así la geometría se convierte en un buen camino de proyección que tiene en cuenta el ideal, como diría Platón, es una ciencia del conocimiento del ser, pero no de lo que está sujeto a la generación y a la muerte. La geometría es una ciencia de lo que siempre es.

“ASÍ EN LO PEQUEÑO COMO EN LO GRANDE” 2017-12-06T17:35:43+00:00

INMERSOS EN PERSIA, ZARATUSTRA Y LA GEOMETRÍA

En el grupo de tercer ciclo de primaria (5º y 6º) estamos inmersos en el periodo de castellano bajo el ambiente de las primeras culturas, en concreto de Persia y las narraciones de la vida de Zaratustra.
Estamos experimentando la geometría a mano alzada y con instrumentos. Desde el círculo encontramos y reconocemos las diferentes figuras, las cuales evocamos de la naturaleza.

Paralelamente estamos viviendo la geometría a través del antiguo arte del Origami. En este caso desde el cuadrilátero y a veces desde el rectángulo surgen con paciencia y casi desde el asombro figuras bellas.

INMERSOS EN PERSIA, ZARATUSTRA Y LA GEOMETRÍA 2017-09-29T14:31:51+00:00

EL UNIVERSO SE OFRECE CONTINUAMENTE A NUESTRA MIRADA

En las clases más pequeñas de primaria, los cuentos, historias, imágenes y la parte rítmica y el dibujo de formas, son factores básicos en el aprendizaje de las matemáticas.

“ … El universo se ofrece continuamente a nuestra mirada, pero no puede ser comprendido si primero no aprendemos a comprender el lenguaje y a interpretar los caracteres con que está escrito. Está escrito en el lenguaje de la matemática y sus caracteres son figuras geométricas”.

El pensar, no se desenvuelve sólo en lo intelectual, esa es una faceta. El razonamiento puro deja de lado el componente imaginativo, que es en muchos aspectos el más valioso ya que es el que permite tener una idea por adelantado. La imaginación nos permite viajar por donde queramos y como queramos. Ella nos transforma en príncipes y princesas, nos transporta al reino donde todo es posible. Cultivando la imaginación la podremos aplicar en el ámbito de la matemática, de esta forma lograremos desestructurar el pensar, darle vida, permitirle ser atrevido en sus intenciones y quehaceres. Son importantes los ejercicios de lateralidad, de equilibrio y de ritmo. En la medida en que el cuerpo se flexibiliza, se flexibiliza el pensar. No olvidemos a los griegos y su gimnasia. “Mente sana en cuerpo sano”, indica un cuerpo adecuado para ser instrumento. Hay que tener presente que ese mundo de vibraciones son recibidas por el cuerpo físico y también por el anímico, nuestro interior se mueve al son de ritmos y vibraciones… por eso aun cuando el cuerpo físico posea problemas, el que estos ritmos resuenen a su alrededor permiten que se flexibilice el pensar.

Esto, sólo es una pincelada del apasionante mundo del aprendizaje y en este caso de la matemática.

Y ahora, surge una pregunta. ¿Qué ocurre, a nivel físico, cuando el niño no se mueve, está quieto delante de una pantalla? ¿Qué ocurre en el mundo anímico e imaginativo interior, cuando el niño recibe cientos de impresiones sensoriales en unos pocos minutos y su imaginación y pensar están pasivos y no toman parte en ningún proceso creativo?

Muchas capacidades de aprendizaje acaban necrotizadas, muertas y ese efecto se traslada no sólo a la personalidad del niño, sino a sus capacidades cognitivas y de aprendizaje de forma negativa.

He aquí un enorme campo de estudio como familias y educadores. Un largo camino, que nos gustaría comenzar conjuntamente con vosotros.

EL UNIVERSO SE OFRECE CONTINUAMENTE A NUESTRA MIRADA 2017-06-14T08:39:56+00:00

GEOMETRY AND HARMONY

El grupo de quinto y sexto se encuentra actualmente inmerso en un periodo de Geometría en Lengua Inglesa. En la primera semana del periodo, el objetivo principal fue percibir que nuestro mundo natural no es otra cosa que pura geometría, la cual es absoluta armonía.
Para apreciarlo, los alumnos estuvieron contemplando de muy cerca objetos de la naturaleza, vibrantes de belleza y de armonía, en busca de sus precisas formaciones geométricas. De este modo, estuvimos examinando flores gigantes, frutas olorosas y conchas centelleantes con mucho detenimiento. Para agudizar nuestra observación, las dibujamos a todo detalle en tamaño XXL sobre hojas A3. Hubo importantes descubrimientos, como la repetida presencia de círculos concéntricos, la simetría presente en frutas y flores, o la doble espiral escondida en el corazón del girasol. De esta detenida y paulatina mirada, entendimos que los círculos concéntricos y las líneas radiales revelan que el objeto ha crecido desde su centro hacía fuera, y que la presencia de un eje indica a su vez un crecimiento lineal. Comprendimos que las formas se crean a partir del movimiento, y que si son geométricamente armoniosas, es porque nacen de un movimiento armonioso.
Habiendo observado y entendido la geometría que nos rodea, estamos ahora adentrándonos en la fase de reproducción de esta geometría sobre papel, con el apoyo del compás y la regla.

GEOMETRY AND HARMONY 2016-11-13T10:47:01+00:00