BUILDING A CLAY OVEN

During this last month, and in connection with the last period of the course that who goes through the trades, the second cycle class has carried out a project to build a clay oven. For this we have had the visit of Ilan, who has guided us throughout the process. In order to carry it out, they have gone through different stages where mathematics, physics, chemistry, modelling and construction have been worked: -First, the students were familiarized with the natural ingredients by testing the soil they were going to use and making the so-called “cookies”. -They learned about the correct amounts: the proportion of soil, sand and straw. -They worked the mud with their feet and learned to build with it. -They learned the ecological insulation method. -They worked in teams dividing the work and assuming responsibilities. All the students really enjoyed the work, they were highly motivated at all times and they gave themselves to the task with enthusiasm.

2021-06-21T10:15:53+00:00 June 21st, 2021|

AGILE HANDS, AGILE THINKING

Children in their last year of Nursery Education begin an artistic process that accompanies them until the end of the journey: the making of a bag through weaving a loom. With the loom process, benefits are provided to the healthy development of children by developing: -Creativity, the ability to create and find solutions to the challenges that life presents us. -Patience and perseverance. -Attention and concentration, necessary to carry out any action in life. -Strengthens self-esteem: improves the ability to face a challenge and achieve a goal. -They learn to make decisions: they choose the colors to use and make their creation unique. -Improve fine motor skills through specific and coordinated movements.

2021-05-28T10:34:14+00:00 May 27th, 2021|

THE BEAUTIFUL AND NATURAL PROCESS OF READING AND WRITING

It took humanity millennia to develop writing. From being a simple figurative annotation, it became syllabic, until it reached the extreme abstraction of being purely phonetic. Egyptian hieroglyphs illustrate this slow evolution. To make the passage from the figurative imagination of children to the intellectual abstraction of modern writing, the teacher walks a similar path. The introduction of the consonants will begin by telling a story, having as a central figure a character or an element, whose name has this consonant as the first letter. As always, the children will want to draw the story. The teacher will draw it first, on the board, giving a prominent place to the character or element in question, with a shape that recalls the consonant. For example, a serrated line for the mountain "M", or a profile of a king for the letter "R" (in capital letters). The next day, the story is re-told, as well as the drawing, but this time, the shape of the line will be closer to the shape of the consonant. This is repeated several times until the "M" or "R", respectively, are known to the students as the letters of the mountain or the king. At the same time their phonemes "mmmmmmm" and "rrrrrrr" are pronounced. In this way, the transition from the image to the symbol is made, eliminating the collision with the abstract sign. Something similar is done with vowels. Students learn gestures related to feelings. "Ah!" It expresses, for example, the feeling of admiration, of veneration and corresponds to it a gesture of opening the arms. In this case, an object from the outside world is not imitated, but rather the human figure itself transfigured into the image of a "being of the A" that slowly leads to the shape of the capital "A". Little by little, very simple words are formed and written: mountain, king, and finally, short sentences and little stories, embellish the notebooks with coloured crayons. In this way, by the end of the first school year children already know how to write with capital letters. What about reading? What happens naturally, without trauma of any kind, is that the student, after a certain time, knows what he/she wrote and, immediately, in a happy and lively environment, guesses words or texts that the teacher writes on the board. Children’s own interest aroused; autonomously, they will try to decipher words that they find around them. The process may take longer, but the result is the same, living an infinite number of beautiful stories and making an equally large number of drawings and paintings in which all the imagination of the children could be expressed.

2021-04-30T15:52:04+00:00 April 28th, 2021|

BIOCONSTRUCCIÓN CON ADOBE

Durante este último mes, y en conexión con un periodo que pretende viajar a través de algunos oficios del ser humano, la clase de segundo ciclo ha llevado a cabo un proyecto de bioconstrucción con adobe. Con esto, pretendemos reconvertir y reforzar el arenero realizando un enfoscado con adobe. Para ello hemos contado con la visita de Miguel Ángel Castillo, de LAND, que nos ha ayudado a entender cómo actúan los diferentes ingredientes con los que se prepara el adobe.

2019-06-10T07:54:06+00:00 June 10th, 2019|

LOS NIÑOS PUEDEN CONSTRUIR CASAS

"Cuando miraba las asignaturas que se impartían en la universidad, la mayoría de ellas era conocimiento destructivo. No hay conocimiento constructivo en la universidad para mí. Si uno aprende a ser arquitecto o ingeniero, quiere decir que el daño es mayor. Cuanto más trabajen estas personas mayor será el daño a la montaña. Así que sentí que algo fallaba. Decidí dejar la universidad y regresé a casa. Antes pensaba que la gente pobre como yo, que sacaba malas notas en la escuela, no podía tener una casa. Porque las personas que son mas listas que yo, que son los primeros de clase cada año, tienen un buen empleo, pero necesitan trabajar más de 30 años para tener una casa. ¿Cómo iba yo, que no había terminado la universidad, llegar a tener una casa? Pero entonces empecé a construir mi propia casa, es muy fácil. Pasaba dos horas al día, desde las 5 hasta las 7 de la mañana. En tres meses tenía una casa. Otro amigo mío, que era el más listo de la clase, también tardó tres meses en construir su casa. Pero se endeudó, tenía una deuda para los próximos 30 años. Así que, en comparación, yo tenía 29 años y 9 meses de tiempo libre. Jamás imaginé que podría construir una casa de una forma tan sencilla. Cualquiera puede construir una casa. Los pájaros construyen un nido en uno o dos días. La ratas excavan un agujero en una noche. Los niños de 13 años en la escuela, haciendo ladrillos juntos, pueden construir una casa. Los animales pueden. Los niños pueden. Es fácil. Inténtenlo." Jon Jandai. Granjero y bioconstructor.

2019-06-10T07:43:35+00:00 June 10th, 2019|

LA TRAVESÍA

Como viene siendo tradición, el alumnado de la sexta clase al finalizar su etapa de educación primaria cierra el ciclo y se prepara para los profundos cambios que le esperan con una travesía por la Tramuntana. Este año acompañad@s por las veteranas que cursaron sexto el año pasado. Durante mucho tiempo esperan con emoción esta aventura, que llega en el preciso momento en el que están preparad@s. Es algo así como una prueba de madurez, donde se dan cuenta a cada paso montaña arriba y sintiendo el peso de la mochila, de su valor, voluntad, fortaleza, resistencia, camaradería... Esa pesada mochila del principio -ya que llevan lo necesario para tres días de frugal alimento y austero descanso bajo las sagradas estrellas y brillante luna- va pesando cada vez menos a medida que van hallando sus propios recursos para seguir adelante, con alegría y orgullo de si mismos... Cada sombra para descansar, fuente donde beber y poza donde refrescarse se fijará en sus excelsas memorias como un bello recuerdo para toda la vida. De parte de todo el equipo de Sa Llavor y en particular de Irene y Eduardo os queremos dar la enhorabuena. Gracias por vuestra compañía, determinación y alegría. Giulia: “Para mi las acampadas siempre son únicas e inolvidables. También estoy triste porque ya se acaban, por eso nunca me olvidaré de esta. También me ha gustado mucho compartir la experiencia con l@s de mi antigua clase.” Lila: “La acampada ha sido muy divertida y me lo he pasado muy bien, aunque a veces no tanto. He conseguido subir el Puig d´Ofre. También me ha gustado estar con l@s chic@s de 6º EP.” Sienna: “Me ha gustado mucho la travesía. Me ha dado la oportunidad de interactuar un poco más con 6º EP. Me lo he pasado muy bien.” Camille: “Aunque me he cansado en la acampada, me ha gustado mucho. Es muy guay y me lo he pasado bien. Ha sido difícil y aún así me ha gustado, ahora las de los viernes me parecerán fáciles.” Lea: “En la acampada me lo he pasado muy bien. Las noches fueron frías y ruidosas, sobre todo la última. Aún así me ha gustado mucho. Me han gustado también las historias por la noche y me lo he pasado bomba con tod@s mis compañeros. Quería daros las gracias.” Nil: “Esta acampada ha sido muy divertida aunque también me cansó un poco. Me lo pasé muy bien con mis amig@s. Cada día me cansaba menos y me lo pasaba mejor.” José: “Creo que ha sido la mejor experiencia que he compartido con mis compañer@s. Ha habido momentos duros, luminosos y de miedo. Ha sido cansado pero al final tod@s hemos podido llegar a la meta. He aprendido que a veces mis demonios pueden ser mis ángeles. Gracias por el apoyo de l@s maestros, su ejemplo y su amor por la naturaleza”. Samuel: “Hacer esta travesía fue una gran experiencia. Ha sido muy divertido, sobre todo las noches. Tuvimos que caminar mucho con

2019-05-27T09:45:51+00:00 May 27th, 2019|

TRIP TO SCOTLAND

A group of students from Sa Llavor travelled to Forres, North Scotland, as part of a student exchange. During ten days we have had the opportunity of being part of their school activities, being inspired by their local history, songs, games, and nature activities. We believe that the opportunity of immersing into a new culture is a great learning as a well a life experience. Leo: “What I value the most about my trip to Scotland it is the experience of knowing new people, a new country and the opportunity of being part of the culture by living together with a Scottish family”. Mia: “It is difficult to highlight what I most value of my trip to Scotland. If I have to choose one thing, I think it would be the friendship, all the new people that I have met and all the things that they taught me about their country, their culture, their history and their landscapes. In my opinion Scotland was an amazing place where I would love to return”. Sharan: “What I liked about the trip to Scotland was the green landscape with different animals like the Highland cows and horses. The Scottish houses have gardens with many flowers and even decorative Gnomes. I would like to come back to that evergreen country called Scotland”. Jan: “I liked the trip to Scotland a lot because I saw a very different country. This trip helped me to know what it would be like to live in a place where you can only communicate in English and how it would be to live in a different country. Blai: “The thing I most value about the trip to Scotland is taking the first step towards my independence and everything that I learn when traveling to a new country”.

2019-05-27T09:38:17+00:00 May 27th, 2019|

PERÍODE DE LLENGUA CATALANA

La classe de 6è de Primària i 1r d’ESO ha treballat la llengua catalana des d’una perspectiva lúdica. Han ampliat el seu vocabulari en català preparant dos rotllos d’adjectius de la A a la Z, com un passaparaula, que ens ha fet passar una bona estona i aprendre moltes paraules noves!! Després hem aplicat aquests nous descobriments lèxics en unes bones descripcions de persones i de paisatges, amb les quals no només hem aplicat adjectius sinó també adverbis i preposicions, altres categories gramaticals que també hem vist a la classe.

2017-06-14T08:40:09+00:00 June 16th, 2016|

LOS DIBUJOS OCULTOS

El grupo de 2º y 3º de ESO, continuando con la ola de misterio y de deducciones que abrió el período en inglés “The science of Deduction”, se ha embarcado en conocer y descifrar coordenadas cartesianas. Con su manejo entendemos cómo funcionan los sistemas cartográficos y de orientación actuales, así como los principales programas de diseño en 2D y 3D. Además hemos jugado a juegos tradicionales de coordenadas como el hundir los barcos, y descifrado dibujos en colaboración con los huéspedes de Drumduan School de Escocia. Las narraciones extraordinarias de Edgar Allan Poe nos han acompañado a diario para estimular las ganas de resolver misterios insondables.

2016-06-08T23:38:58+00:00 June 8th, 2016|

THE SCIENCE OF DEDUCTION

During the last English period, the children in secondary education (2nd and 3rd ESO) learnt to think in a deductive way like detectives having to solve cases. We visited Ancient Greece reasoning logically like Aristotle, Thales and Pythagoras. We studied mystery in literature and cinema getting to know authors like Agatha Christie, Sir Arthur Conan Doyle, Edgar Alan Poe and Alfred Hitchcock.

2016-06-08T21:25:48+00:00 June 8th, 2016|